La competencia comunicativa intercultural en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en contexto universitario: propuesta de intervención educativa
Arrieta Soto, Mariela Rosa
La investigación se planteó como objetivo proponer estrategias didácticas orientadas a
desarrollar la competencia comunicativa intercultural en estudiantes que aprenden
lenguas extranjeras (LE),específicamente para aquellos adscritos al Departamento de
Idiomas Modernos de la Universidad del Zulia (DIM-LUZ) Maracaibo, Venezuela. Parte
de las dificultades encontradas dentro de este contexto en estudios anteriores (Arrieta,
2005), en torno a la sub-explotación del campo cultural, bajo la existencia de una regla
implícita que subyace a la lengua y sus contenidos lingüísticos. Se fundamenta en los
supuestos epistemológicos y filosóficos que deben ser conocidos por los docentes delárea, relacionados con: la evolución del enfoque comunicativo; la competencia
comunicativa intercultural y sus componentes; la filosofía de la liberación; la perspectiva
filosófica de la interculturalidad, entre otros, que le permiten al profesor comprender la
importancia de los principales factores que emergen cuando dos culturas entran en
contacto durante el aprendizaje de LE. Bajo un paradigma de investigación cualicuantitativo
se diseñaron y aplicaron dos instrumentos de recolección de datos,
constituidos por el cuestionario y la entrevista semi-guiada, los cuales sirvieron para
evaluar los supuestos epistemológicos y filosóficos antes mencionados, a una muestra
de diez (10) docentes, considerados como sujetos tipo. Entre los resultados más
relevantes se destacan que solo un 20% de la muestra encuestada es consciente de la
importancia que el componente cultural ha despertado dentro de la enseñanza de
lenguas en las últimas décadas. Con base en los resultados arrojados se diseña la
propuesta de estrategias didácticas, orientadas a desarrollar la competencia
comunicativa intercultural, la cual pretende invitar al docente de lenguas extranjeras y
aquel que se encuentra en formación a reflexionar acerca de la puesta en práctica de
tales estrategias que abarcan no solo la competencia comunicativa, sino también la
competencia intercultural con la que se abordan los aspectos de reconocimiento,
valoración y aceptación de los demás dentro de sus determinantes culturales. Se
concluye con la importancia que tiene documentar a la totalidad de la muestra sobre el
papel que desempeña la cultura y el enfoque intercultural en los escenarios de
enseñanza-aprendizaje de LE, para lo cual se recomienda un proceso de investigación
e intervención constante debido a las implicaciones educativas que demanda la puesta
en marcha de esta propuesta didáctica que busca entrelazar los componentes
cognitivo, afectivo y comportamental del aprendiz.; The objective of the research was to propose didactic strategies aimed at developing
intercultural communicative competence among students who learn foreign languages
(FL), specifically for those enrolled at the Department of Modern Languages of the
University of Zulia in Maracaibo, Venezuela. The study was based on the findings
derived from previous studies (Arrieta, 2005) on the difficulties within this context
regarding the sub-exploitation of the cultural field, assuming the existence of an implicit
rule that underlies language and its linguistic contents. It was founded on the
epistemological and philosophical assumptions that teachers in the area should know,
such as: the evolution of the communicative approach; the intercultural communicative
competence and its components; the philosophy of liberation; the philosophical
perspective of interculturality, among others. These assumptions allow teachers to
understand the importance of the main factors that emerge when two cultures come into
contact during FL learning. Under a qualitative-quantitative research paradigm, two
instruments for data collection (a questionnaire and the semi-guided interview) were
designed so as to evaluate the epistemological and philosophical assumptions
mentioned above. These instruments were applied to a sample of ten (10) professors,
considered as type subjects sampling. Among the most relevant results, it is worth
mentioning that only 20% of the surveyed sample is aware of the importance that the
cultural component has had in the language teaching process over the last decades.
Based on the results, a proposal of didactic strategies aimed at developing intercultural
communicative competence was designed. The purpose of such proposal is to
encourage foreign language teachers and teacher trainees to reflect on the
implementation of such strategies. These strategies comprise both communicative and
intercultural competences which are crucial when dealing with aspects such as
recognition, appreciation, and acceptance of others within their cultural determinants.
The main conclusion is that it is necessary to keep the sample informed about the role
that culture and the intercultural approach play in FL teaching-learning scenarios, for
which an on-going research and intervention process is recommended due to the
educational requirements for the implementation of this didactic proposal that seeks to
interweave the cognitive, affective, and behavioral components of the learner.
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