Aprovechamiento de la especialización fonetológica en el proceso de adquisición de segundas lenguas. Aplicación del BRaIN Method
Leganés González, Enrique
La investigación en la adquisición temprana de la lengua extranjera se
ha convertido recientemente en un campo de estudio de moda. Se ha
abordado desde diferentes perspectivas debido a los contextos socioeducativos
divergentes en los cuales ha surgido la investigación. Mientras
que en América se han centrado principalmente en el bilingüismo, en
Europa el énfasis se ha puesto en el análisis y desarrollo de los métodos y
técnicas que de una manera real pueden implementarse en las aulas
europeas, donde el tiempo curricular dedicado al aprendizaje de una
segunda lengua/lengua extranjera es relativamente limitado, siendo éste el
objetivo del proyecto europeo ELLiE.
El interés en los procesos de adquisición temprana de la segunda
lengua ha coincidido en el tiempo con un gran desarrollo de la investigación
de la neurociencia, examinando el procesamiento temprano de la lengua de
los niños pequeños, por lo que las últimas décadas han visto cómo la
aplicación de la neurociencia al aprendizaje temprano de la lengua ha
venido a revelar los múltiples sistemas cerebrales que subyacen en la
facultad lingüística humana para la adquisición tanto de la lengua materna
como de la segunda lengua.
Como resultado de la convergencia de estas dos tendencias, hoy en día
el aprendizaje temprano de la lengua se considera como una etapa vital, en
términos neuropsicológicos, para el éxito de los aprendices del inglés dentro
de nuestro sistema educativo. Ésta es la perspectiva del nuevo BRaIN
Method, que incorpora la evidencia proporcionada por los enfoques del
cerebro triuno y de las inteligencias múltiples. Según este método, se
propone que un ambiente de lengua extranjera enriquecido (casa y colegio)
durante las etapas de educación infantil y educación primaria puede tener
una influencia fundamental en el establecimiento de un esquema neuronal cognitivo, que determinará el aprendizaje futuro del inglés como lengua
extranjera en las subsiguientes etapas escolares, teniendo un impacto
especial en las destrezas orales y una actitud positiva hacia la L2 con la
activación de los sistemas cerebrales envueltos en estos aspectos esperados.; The research on early foreign language acquisition has recently
become a fashionable field of study. It has been approached from different
perspectives due to the divergent social-educational contexts in which the
research has arisen. Whereas in America the focus has been mainly on
bilingualism, in Europe the stress has put on the analysis and development
of the methods and techniques that can realistically be achieved in European
classrooms, where relatively limited amounts of curriculum time are
allocated to second/foreign language learning, which is the aim of the
European project ELLiE.
The interest on early second language learning processes has
coincided in time with an explosion in neuroscience research examining
young children’s early processing of language, so that the last decade has
seen how the application of neuroscience on early language learning is
beginning to reveal the multiple brain systems that underlie the human
language faculty for the acquisition of both mother tongue and second
languages.
As a result of the convergence of these two trends, nowadays early
language learning is considered as a vital stage, in neuropsychological
terms, for the success of English learners within our educational system.
This is the perspective of the new BRaIN Method, which incorporates the
evidence provided by triune brain and multiple intelligences approaches.
According to this method, it is proposed that a foreign language enriched
environment (home and school) during the pre-school and elementary
school stages can have a fundamental influence on the establishment of the
neural-cognitive schemata which will determine the future learning of
English as a foreign language in subsequent school stages, having a special
impact on oral skills, listening and speaking, and a positive attitude to the L2 with the activation of the brain systems involved in these expected
aspects.
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