La relevancia de la distancia social en la motivación en el aula de idiomas: un modelo de intervención educativa
Mujica Almarza, Asmara Zulay
El objetivo principal del presente estudio fue diseñar un modelo de intervención
educativa para abordar la distancia social y optimizar la motivación hacia el
aprendizaje de LE en los estudiantes de Idiomas Modernos de la Universidad del
Zulia. La investigación estuvo delimitada a los estudiantes de Idiomas Modernos de
la Universidad del Zulia, durante el 2º período del año 2011. Para estudiar la
distancia social se partió de teorías propuestas durante los setenta y ochenta por
autores como Schumann (1976, 1978), Acton (1979), Svanes (1987), recuperando
esta noción para abrir ámbitos de intervención educativa que mejoren la motivación
de los estudiantes de LE de acuerdo con teorías más recientes: Scheu y Bou,
(1993), Brown (1994), Edeso (2005), Suanet y Van De Vijver (2009). Para estudiar
la Motivación se revisaron teorías, modelos y estrategias propuestos por autores
como Lambert (1972) y Gardner (1972,1985) ambos citados en Williams y Burden,
1997), Williams y Burden (1997), Dörnyei (2001, 2007), entre otros. La
investigación fue descriptiva correlacional y se aplicaron como instrumentos de
recolección de datos la Escala Bogardus para la variable distancia social y una
adaptación del AMTB de Gardner para la variable motivación. Del diagnóstico
obtenido con el análisis de los resultados se concluyó que los alumnos están
altamente motivados hacia el aprendizaje de las LE; sin embargo, las actitudes
hacia los hablantes de las LE estudiadas no son tan positivas como se esperaban.
Estos resultados llevaron a diseñar una propuesta de intervención educativa para
reducir la distancia social de los estudiantes de idiomas hacia los hablantes de
lenguas extranjeras, ya que una actitud negativa hacia los exogrupos en cuestión
podría crear conflictos culturales que repercutan en su aprendizaje de los idiomas.; The main objective of this study was the design of a model for educational
intervention in order to tackle social distance and to optimize motivation towards FL
learning in students from the Modern Languages Department at the University of
Zulia. The research was delimited to students from the Modern Language
Department at the University of Zulia during the 2nd term 2011. For the study of
social distance, the starting point were the theories proposed during the seventies
and eighties by Schumann (1976, 1978), Acton (1979), Svanes (1987), in order to
extend new spaces to educational intervention which improves motivation in the
students of FL according to more recent theories such as the proposed by Scheu &
Bou, (1993), Brown (1994), Edeso, (2005), Suanet & Van De Vijver, (2009). For the
study of motivation some theories, models and strategies proposed by authors such
as Lambert (1972), Gardner (1972, 1985) both cited in Williams & Burden (1997),
Williams & Burden (1997), and Dörnyei (2001, 2007), were revised. The research
was descriptive correlative and the instruments of data collection applied were
Bogardus scale for the social distance variable and an adaptation of Gardner's
AMTB for the motivation variable. According to the diagnosis obtained after the
result analysis, it was concluded that students are highly motivated towards FL
learning; nevertheless, attitudes towards native speakers of the languages involved
were not as positive as expected. These results lead to design a proposal of
educational intervention whose purpose is the reduction of social distance towards
native speakers of the languages involved in modern languages students since a
negative attitude towards the exogroups in question might create cultural conflicts
which would have an effect on their language learning.
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