Estrategias de comprensión lectora en el marco de una metodología cognitiva para la enseñanza del inglés como lengua extranjera
Battigelli Luna, Carla Victoria
El presente estudio estuvo orientado a proponer un conjunto de
estrategias que contribuyan a mejorar el procesamiento del discurso escrito
en inglés, durante las diferentes fases de lectura, en el marco de una
metodología cognitiva. La investigación estuvo dirigida a estudiantes de
Lectura y composición inglesa de Idiomas Modernos de la Escuela de
Educación de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad
del Zulia, durante los periodos lectivos de 2013 y 2014. La presente es una
investigación cuali- cuantitativa, de tipo investigación-acción, documental,
descriptiva y aplicada, con un diseño bibliográfico, pre-experimental,
transeccional de Campo. Como instrumento de recolección de datos se
aplicó un pre test, un programa de intervención pedagógica y un post test
a una muestra poblacional de 27 alumnos de la mencionada asignatura,
para identificar las estrategias de comprensión lectora empleadas por los
estudiantes. Procesada la información estadísticamente, los resultados
fueron analizados, interpretados y discutidos en relación con las bases
teóricas establecidas. Con el análisis de los datos se concluyó que el diseño
de una intervención educativa facilitará la puesta en marcha de la propuesta
de estrategias cognitivas y metacognitivas desarrollada para tratar de
resolver los problemas de comprensión lectora en estudiantes
universitarios que estudian el idioma inglés como una lengua extranjera.; This study was oriented to propose a group of strategies that can
contribute to ameliorate the processing of the written speech in English, during
the different reading steps, through a cognitive methodology. The research was
delimited to English Reading and Writing students from the Modern Language
Department at the University of Zulia during 2013 and 2014. The research was
quail- quantitative, action-investigation, documental, applied and descriptive,
with a pre experimental, field- transactional, bibliographical design. As data
collecting instruments a pre test, a pedagogical intervention program, and a
post test were applied to 27 students from the courses to identify the reading
comprehension strategies used by them. After processing the information
statistically, the results were analyzed, interpreted and discussed in relation
to the theoretical bases. According to the data analysis it was concluded
that the design of an educational intervention will lead in an ongoing cognitive
and metacognitive strategy proposal in order to bring a solution to reading
comprehension problems in university students who study English as a foreign
language.
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